Si...

Si tú vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, desde las tres comenzaré a ser feliz. Cuanto más avance la hora, más feliz me sentiré. A las cuatro me sentiré agitado, inquieto; ¡descubriré el precio de la felicidad!. Pero si tú vienes a cualquier hora, nunca sabré a que hora preparar mi corazón…

A falta de certezas, lo único que nos queda para guiarnos es el instinto.

Quizá seas más feliz si renuncias al deseo de controlar tu futuro.

Ama y haz lo que quieras. Si callas, callarás con amor; si gritas, gritarás con amor; si corriges, corregirás con amor; si perdonas, perdonarás con amor. Si tienes el amor arraigado en ti, ninguna otra cosa sino amor serán tus frutos.

Soñar como si fueses a vivir para siempre y vivir como si fueses a morir hoy mismo.

ENTREVISTA

1- ¿A que paginas de Internet le otorgan credibilidad?

2- ¿Qué tipos de problemas se presentan en su práctica pedagógica en relación con la inclusión de las nuevas tecnologías?

3- ¿Cuál es el nuevo rol que debe adoptar el docente ante el uso de las nuevas tecnologías?

4- ¿Usan o no las nuevas tecnologías de modo didáctico?



Entrevista a Agustina Masi (Preceptora informática)



Ella dijo que utiliza las tecnologías de modo didáctico, no tiene paginas a las cuales le otorgue credibilidad, si no, que utiliza el buscador Google y entra la que salga primero.

Resalto que utiliza todos los programas, ya que trabaja con informática, y no se le presenta ninguna dificultad.

Expreso que el docente tiene que ser abierto, los chicos hoy en día nacen con la computadora en la mano, hay que adaptarse, aclaro que tiene que estar todo conectado y relacionado con la tecnología para facilitar el aprendizaje.



Entrevista a José María Minellono (Profesor de Pedagogía y Filosofía)



Comenzó diciendo que habría que tomar el concepto de tecnología en el sentido que realmente tiene la tecnología, (es la aplicación del conocimiento científico a la solución de problemas prácticos). Le dio importancia, desde el punto de vista pedagógico a los que es estrictamente didáctico, es decir, los aspectos formales, es decir, los procedimientos que se aplican para resolver el problema del aprendizaje.

Dijo que no utilizaba la tecnología ni en un sentido, ni en otro, no utiliza maquinaria. Aclaro que para aplicar las tecnologías tendríamos que ir a una modificación de funcionamiento completo de la escuela. Y en cuando a las formas didácticas, es decir, a modalidades de enseñanza, aspectos tecnológicos formales, dijo que lo cierto es que la universidad no esta produciendo nuevas tecnologías que nos puedan transferir a nosotros de la manera lo suficientemente probada.

No utiliza páginas de Internet, solo para el cuando necesita buscar información Por ejemplo www.rebelion.org.ar y con cosas que no tienen que ver con la educación.

Cree que hoy con un criterio realista el docente debe informarse, evaluar con ayuda técnica y sobre todo participar de debates, jornadas, congresos, para manejar el funcionamiento institucional de las escuelas para que institucionalmente incorporen las tecnologías.





Las dos entrevistas hechas tienen cosas en común, como también se ve que los dos ven cosas desde diferentes puntos de vista.
Por un lado Agustina Masi utiliza y está muy relacionada con las nuevas tecnologías y que todo tiene que estar conectado para facilitar el aprendizaje y por lo que se observa está de acuerdo con Dede porque esto va a hacernos pensar en la tecnología como un soporte de la reforma educativa, la mayor presencia de la tecnología en las aulas va a facilitar los aprendizajes, pero Dede dice que solo si vine acompañada de la tecnología en la vida cotidiana, aunque Burbules resalta que tiene una posición crítica, se tiene que saber cómo, quien y con qué fin se las van a utilizar.
El profesor Minellono esta de acuerdo con muchos puntos de vista con el texto de Burbules habla del conflicto, como cuando dijo que para aplicar las tecnologías tendríamos que ir a una modificación de funcionamiento completo de la escuela, esto puede llevar a la inclusión como dice Burbules
Por otro lado en lo que yo considero que están de acuerdo los docentes entrevistados es en que el docente debe estar informado y ser abierto para que se incorporen institucionalmente las tecnologías para facilitar el aprendizaje..

El campo de la tecnología educativa:algunas aperturas para su reconceptualización

Mariana Maggio es una especialista en educación y nuevas tecnologías.En este texto hace un recorrido de como se ha denominado la Tecnología Educativa a lo largo del tiempo y desde el punto de vista de diferentes autores.
En los años 50 y 60 se concebía a la tecnología como el estudio de los medios siendo generadores de aprendizaje.En la década del 70 se define a la Tecnología Educativa por su estudio de la enseñanza como proceso tecnológico(De Pablos Pons, 1994).Esto es ejemplificado en una cita que él hace "Es una manera sistemática de diseñar,llevar a cabo y evaluar todo el proceso de aprendizaje y enseñanza en términos de objetivos específicos,basados en la investigación del aprendizaje y la comunicación humana,empleando una combinación de recursos humanos y materiales para conseguir un aprendizaje más efectivo."
En la actulidad aparecen diversas concepciones de la Tecnología Educativa.Según Sarramola López(1994) "La Tecnología Educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de la técnica a la resolución de problemas educativos,justificada en la ciencia vigente en cada momento histórico".Enfatiza en control del sistema de enseñanza y aprendizaje como aspecto central y garantía de calidad, a la vez entiende que las opciones más importantes están relacionadas con el tipo de técnica que conviene y cómo incorporarla adecuadamente.
Por otra parte Quesada Castillo(1990) defina a la Tecnología Educativa como el estudio de científico de las prácticas educativas,técnica-práctica fundada en el conocimiento científico,dado que "la tecnología pretende borrar esa distancia entre la eficacia infundada y el saber científico,al servir de puente entre la técnica y la ciencia."
Poloniato en 1994 hace una advertencia donde señala que la Tecnología Educativa no se define como ciencia pero puede estar ubicada en lo que se llama "ciencia puente",disciplina orientada a la práctica y controlable por el método científico.
Litwin(1993) plantea que "Entendemos por Tecnología Educativa como el cuerpo de conocimientos que,basándose en disciplinas científicas referidas a las prácticas de la enseñanza,incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecución de fines en los contextos sociohistóricos que le otorgan significación."
La Tecnología Educativa se preocupa por las prácticas de la enseñanza, el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrolos tecnológicos.
Algunos autores coinciden en situar el origen de la Tecnología Educativa en la década del 50.Para Bartolomé y Sancho(1994) ésta es la etapa clave para su posterior desarrollo,destacándose la importante creciente del tema de la comunicación .El origen se sitúa en Estados Unidos se caracteriza por un amplio desarrollo de artefactos contando con campos científicos de apoyo como la psicología.La tecnología Educativa en estos años se ocupa de los problemas prácticos de la enseñanza. Se incorporan aportes del Conductismo a los desarrollos Tecnología Educatica implementándose así diseños instructivos .
Hacia la década del 60 se incorporan los avances de la psicología congnitiva,para analizar los medios desde los procesos cogitivos provocados.Se quiere comprobar la incidencia de estos métodos en el proceso de aprendizaje del alumno.
En los comienzos de la década del 70 y finales del 60 se caracteriza a la Tecnología Educativa desde dos puntos según Díaz Barriga en 1994:
a) Visión Restringida: vinculada al empleo de nuevas tecnologías, pero sigue siendo el límite de los artefactos,de la utilización de los medios lo que caracteriza el campo.
b)Visión Amplia:se la considera como un conjunto de procedimientos,principios y lógicas para atender los problemas de la educación.Investigaciones afirman que el origen de este campo se caracteriza por un equívoco inicial:suponer que la utilización de instrumentos derivados del avance técnico mejorará automáticamente la eficiencia y la eficacia de los sistemas educativos y abrirá incluso posibilidades para la sustitución del prodesor.Tras esta pretensión ,aparece implícito un concepto de enseñanza como mera transmisión de información.La Teconología Educativa en el marco de la visión amplia persiste en su intención de controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Según Quesada(1990) se criticó a la Tecnología Educativa como si proyectos particulares la constituyeran.Entre las críticas más frecuentes se mencionan:visión empresarial de las escuelas,atomización del proceso de enseñanza y del sujeto de aprendizaje,mecanicismo,instrumentalismo,eficientismo y desestimación del contexto histórico-político-social del proceso educativo.Estas críticas son debido por la dominancia del enfoque sistemático donde la educación es concebida como el sistema o la totalidad de subsistemas interrelacionados.Funciona en relación con los propósitos para los cuáles fue creado y desde la retroalimentación se pretende uniformar su funcionalismo,volverlo estable.La búsqueda esta orientada a la eficiencia y al control de que realmente se produzcan los efectos buscados.
Para Puiggrós,A Marengo,R (1994) la globalización de los mercados;la interdependencia;la celeridad en la producción,el desarrollo y la difusión de tecnologías,con impacto sobre la dinámica de la significación social del conocimiento;la incorporación de la robótica a la producción industrial y la pobreza, son rasgos de la realidad social que nos llevan a reflexionar sobre la definición actual de la Tecnología Educativa.Hay que reflexionar sobre ellas asumiendo una perspectiva crítica que promuevan su reconceptualización.
Actualmente la Tecnología Educativa debería partir de generar propuestas comprometidas con finalidades educativas y que asuman un constitutivo sentido transformador de la práctica.Como dice Sancho(1994) la tecnología no se limita sólo a los artefactos(desde la tiza y el pizarrón hasta las computadoras de última generación) sino que extiende su sentido a lo simbólico(lenguaje,escritura,sistemas de pensamiento),a lo conceptual(informática) y a lo social(económica,bélicas).
La Didáctica,que se encarga de la enseñanza, tiene una fuerte influencia en los desarrollos de la Tecnología Educativa.Las prácticas de la enseñanza deben ser abordadas para proponer nuevos modos de transformación.